尼古拉上初一了，小学的时候几乎没有看到作文的作业。
今年第一次看到，老师给了三个选择，学生可以按照自己喜欢的标题去写。要求是：故事属于对的人，时态是一致的，地点的描述方式有趣且连贯，人物以有趣的方式描述并且具有相关性。
文本中的事件以一种连贯且可信的方式与文本的开头以及彼此之间相继发生。 它们既有趣又原创。
故事的发展是当下且连贯的，对话是存在的并且对故事有用。
段落划分得很好。，词汇准确、充足、丰富（封面多样）。语法正确，标点符号充足。拼写和词形变化都是正确的。文本的总体呈现很简洁。
尼古拉选择了“科目一”，原文如下：
“那天早上，父母看上去非常悲伤，亨利知道发生了什么事。 早餐还没来得及吃完，他就留了一块面包放进口袋里。 父母把他和他的兄弟带到了森林最茂密、最黑暗的地方，然后他们就消失了。 亨利认为，多亏了他沿路撒的小面包片，他会很容易找到路。 但他注意到鸟儿已经吃掉了一切。 于是他爬到树顶，扫视地平线，看到远处有一点光亮。 亨利和他的兄弟们朝这道光的方向走去。 不一会儿，他们就来到了一座又大又旧的木屋前。 他们敲了敲门。 然后门开了……”
老师的写作要求是：
“您的文字必须...
1.被引导到第三人称（（他））
2.事件顺序保持一致
3.表现人物的情绪、感受和想法
4.在故事中插入一两个对话来推动故事的发展
5.包括人物描述（身体和性格）以及地点描述
6.由几个段落组成
7.必须有一个连贯且有趣的结局
8.字数在150到180之间
这样的要求，对很少练习写作的本地学生而言是有难度的，国内的小学在三年级就开始写作文了，这里，我等到了初一！
老师给了学生一个半小时来完成作文，两个星期以后，尼古拉收到了试卷，成绩可想而知。
我记得自己在小学三年级的时候写第一篇作文，老师要求记叙文，写一下清明节学校组织去烈士陵园扫墓的经历。
老师的讲解和要求都有，可是第一次写作文的我，完全没有了方向。
作文拿回家之后，妈妈看完了，按照我的思路，一边解释一边重写了一篇，让我誊写之后交给了老师。
老师一看就不是我写的，不过还是通过了。
接下来的两篇作文，妈妈也是先和我讨论然后帮我写好，让我誊抄。之后，我就自己写作文了，三篇之后，基本掌握了写作文的技巧。
自此，我的作文永远是班里最好的。
这次，我也开始这样教儿子，当然，一开始，争论是避免不了的。
拿到尼古拉的原始作文时，我只看了成绩，并没有仔细看他怎么写的，爸爸和法语家教都说尼古拉逻辑不清，我很生气，于是开始仔细研究他写的东西。
在他的文章中，我发现了“老太太”“钥匙”“小屋子”等的词，我明白他是想按照格林童话中的故事情节续写的，但是，他不知道作文考试的时候，是没有时间写那么多，而且，他是可以组织故事情节的，只要是合理的，逻辑的，有趣而有意义的就行，老师要看的是你是否掌握了写作技巧。
我趁周末给他做思想工作，尼古拉躺在沙发上，不想听，他说他写作文的时候感觉脑子里什么都没有，我说：“我读了你的文章，我发现你的脑子里有东西的，你想要用那个老巫婆的故事，对吗？”
他转头看向我，眼睛开始明亮，我继续说：“可是时间不够啊，你完全控制不了故事的节奏，对吗？”他点点头。
我说：“我来帮你，把它重写！”
“没用的，妈妈，老师不会看的，成绩也改不了。”
“如果不重写，你还是不会写，重写了，你会了，以后成绩就提高了。”
我现身说法，告诉尼古拉，我的第一篇作文也是一塌糊涂，因为不知道什么是作文，然后，我妈妈帮我写了，现在，我帮他重写。
尼古拉很不积极，我说：“这就好像你的数学，做错了，要订正，不把漏洞补好，下次还是不会。看看你现在的数学，不是听了我的建议，进步很大？”
小朋友开始配合，我先和他讨论他的故事结构，如何继续，如何组织对话？怎样结尾？总共150-180个字，分三大段，每段50-60个字，每段一个内容，结尾。
小尼古拉被我按住，从周五开始，每天写一段，第一天很难，第二天稍好，周日晚上他写好多，我只得要求他简练，不要太多字。
他写好后，我在电脑上打出来，发给我的法语老师检查语法；检查完之后，我再手抄一遍，以此告诉小朋友，作文应该有什么样的板书！
我把我手抄的作文作为样本给尼古拉，尼古拉不愿意再抄一遍。
爸爸也在边上说：“这样没有用，作文成绩无法修改了。”
我趁尼古拉周一上学的时候，和爸爸沟通，我讲了自己的作文经历，然后告诉他，让尼古拉重写，一方面是教会他写作，另一方面也是表现一种态度，你不修改，老师永远不知道你是否会了，这是你自己的事情，老师不会逼你，但是，一个好的老师，看到你重新把作文写出来了，一定会认可你的。
爸爸说：“老师不会收的！”
我说：“老师不收没关系，至少，我们做了该做的，也表明了我们的态度。”
我让他督促尼古拉重新誊写，然后交给老师，因为我要出差。
下面是尼古拉重新写的文章，虽然稚拙，但是已经有了框架和逻辑。
**《未知的森林》
……
突然有一位老太太问道：“你迷路了吗？”
亨利回答说：“是的，夫人，我们失去方向”。亨利告诉老妇人，他们的父母抛弃了他们，因为他们没有钱，需要吃饭。
老太太听了很伤心，问他们是否需要帮助。
他询问是否可以为老妇人做点什么，以便有东西吃，然后可以回到他的兄弟身边。
那位老妇人松了口气，说道：“是的，当然，我需要找一把我很久以前丢失的钥匙。”
“好吧，钥匙是什么样的？”
“一把金钥匙，尖端有太阳图案。”
“钥匙有什么用？”
“我的地窖里有一些重要的东西。”
亨利开始寻找钥匙。他查看了厕所、卧室、沙发底下，最后在花园椅子底下找到了钥匙，一定是老鼠拿出去的。
他把钥匙给了老妇人，老妇人去了地窖，带着一大袋食物回来，对亨利说：“谢谢你，小伙子们。”
亨利很高兴，接过袋子，老妇人给他指明了回家的方向。
亨利和他的兄弟们回到家，把包拿给他的父母看，他们都很高兴。**
在和尼古拉一起修改的过程中，我教他检查自己的写作思路和逻辑，到第三天的时候，他已经开始挑战我的逻辑了，我觉得自己很成功。
我不知道老师会怎样回复尼古拉重新调整后的作文，我准备老师对他说：“对不起，我没有时间看。”
周三上午才有法语课，周三中午我打电话给尼古拉，询问情况。
“尼古拉，你好吗？”
“妈妈，太恐怖了，爸爸让我把第二篇作文也誊写出来！”
我不知道怎么个情况，于是，试探地问：“为啥爸爸让你写第二篇呢？你把重写的作文交给法语老师冯·博登先生了吗？”
“我交了！”
“他怎么说？”
“他说：‘非常荣幸，我会在周末仔细看一下’！”
“哈哈，太好了，你开心吗？妈妈说对了吧？冯·博登先生是个好老师！”我太开心了，我坚信老师对努力的孩子是公平的，我继续说：“所以爸爸让你誊写第二篇？是吧？”
“是的！”
“没关系，你把第二篇写出来，交不交，不要紧，你只要学会怎么写就好。”
一周之后，老师把审核之后的作文发回来，让尼古拉修改之后再交上去。