印象最深的是这本书的附录：它系统地向我们展示了班会课如何“说”出精彩。说课不等于开班会，说课对象是班主任同行、专家等。因此，班会说课具有教研性质。它要求班主任在把握学情的基础上，说出班会过程中各环节具体操作的思路和步骤，及其设计意图和理论依据。
林志超老师在书中提出的课例设计方面的“六个一”，也让我感触颇多。一个有趣游戏的引入，一则经典故事的分享，一次身边经历的模拟，一番辨别是非的讨论，一份内心感悟的提炼，一项付诸行动的落实。
说班会设计不仅要力争做到形式创新，能够吸引学生，调动学生参与班会的意识，注意启发学生思考，突显教育的意义，更要将活动设计的别致之处表达出来，以体现班主任的匠心独运之处。把特色“亮”出来，能较好地体现说课的“教研”功能，形成智慧碰撞，体现“说课”背后的理性思考。
