众所周知阅读越来越重要，从小学开始老师就会要求孩子阅读不同种类的书目，每个学期老师都会推荐给家长孩子的必读书目，有些家长坚持让孩子阅读，养成了阅读的习惯，有的家长觉得没有必要，就会不当成一回事，有的家长会自己读给孩子听，尤其是低年级的学生。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。

提高阅读兴趣的方法：

1.介绍读物激发兴趣。

在读书之前可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让孩子产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。

2.变换形式激发兴趣。

低年级孩子年龄小，对事物的注意保持时间较短，持久性差，所以在读的过程中，可以根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持孩子的兴趣。

3.开展活动激发兴趣。

在孩子阅读后，家长可以让孩子把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让孩子复述一下故事的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心。

小学低年级儿童对下列读物感兴趣：

（1）篇幅短小的寓言、成语、和童话故事；

（2）充满神奇想象的幻想性题材的故事；

（3）简单的传记和历史故事；

（4）字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等；

（5）介绍自然界、动物界的儿童读物；

（6）介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。

阅读方法之铺设过渡阶梯

一年级上学期的孩子，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，既可以通过大量阅读，提高孩子拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。

这个阶段的阅读，家长的任务就是帮助孩子铺设好过渡的阶梯，引领孩子认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：

    1.看

首先，家长带孩子到图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。

    2.讲

在看的基础上，家长给孩子讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让孩子认识到书对我们学习的重要性，知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

    3.听

低年级的孩子识字量少，存在着比较大的阅读障碍。在起步阶段，就要借助“听”的力量，家长可以给孩子读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。孩子模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让孩子开始阅读就可以说是水到渠成了。

低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。

五步读书法：

1.审题设疑。

即读一篇文章之前，要让孩子根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。

2.粗读感知。

低年级孩子因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。

3.细读理解。

这一环节是对读物内容的深入理解，要求孩子边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

4.诵读积累。

在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言转化为孩子自己的语言。

5.总结收获。

每读完一篇文章或一本书，都要问问孩子：增长了哪些知识?明白了什么道理?受到了什么启发?积累了哪些优美的词句？这最后一步对孩子也是非常重要的。

四个结合：

1. 拼音与文字相结合。

低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。

2.文字与插图相结合。

《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。

3.读书与思考相结合。

边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此家长要根据读物内容提一些关键性的问题，让孩子思考，这样才能提高读的效果。

4.阅读与笔记相结合。

读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求孩子在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于孩子语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。

通过上述的阅读方法，相信孩子的语文成绩会越来越好！